Главная страница
qrcode

КРО_Речь_4-5_лет. Фонематика Для работы с детьми 4-5 лет с зпр


Скачать 208.58 Kb.
НазваниеФонематика Для работы с детьми 4-5 лет с зпр
Дата13.02.2020
Размер208.58 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаКРО_Речь_4-5_лет.DOCX
ТипМетодическое пособие
#40223
страница1 из 5
Каталог

С этим файлом связано 797 файл(ов). Среди них: Реферування.docx, Помощник руководителя.pdf, Ticket.pdf, pbn_handbook.pdf, plan_raboty_s_roditelyami_0.doc, 1 сентября.docx, Рекреационное плаванье.docx, КРО_Речь_4-5_лет.DOCX, дискуссия.pptx, 8MIX.pdf и ещё 787 файл(а).
Показать все связанные файлы
  1   2   3   4   5


Фонематика
Для работы с детьми 4-5 лет с ЗПР
Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Москва
2010

ББК 74.3

Данное методическое пособие содержит конспекты занятий по формированию звуковой культуры речи у детей 4-5 лет с задержкой психического развития, а также планирование работы с данной категорией детей.
Пособие адресовано дефектологам и воспитателям коррекционных групп детского сада. Оно также может быть использовано в работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.
ISBN 978-5-86775-803-5

Морозова И. А., Пушкарева М. А., 2010


«МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010
Введение

данном учебно-методическом пособии представлена система коррекционной работы по формированию звуковой культуры речи у детей 4—5 лет с задержкой психического развития.

Среди детей с трудностями в обучении выделяют группу, которую определяют как «дети с задержкой психического развития (ЗПР)». Количество таких детей среди дошкольников составляет 25%, среди неуспевающих младших школьников — 50%. Дети с ЗПР не готовы к школьному обучению по всем параметрам, которыми характеризуется психологический аспект готовности к обучению:

знания и представления об окружающем мире;


умственные операции, действия и навыки;


речевое развитие, предполагающее владение довольно обширным словарем, основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами монологической речи;


познавательная активность, проявляющаяся в соответствующих интересах и мотивации;


регуляция поведения.

Представленные в пособии примерные конспекты занятий разработаны с учетом методических рекомендаций С. Г. Шевченко (Подготовка к школе детей с ЗПР. — Книга 1,2. — М.: Школьная Пресса, 2004).

основе предложенных конспектов занятий лежат главные принципы дидактики: переход от простого к сложному, системность и концентричность при изучении материала, который подобран с учетом актуальности той или иной темы для детей данного возраста.

Предложенные конспекты занятий достаточно просты для проведения и предполагают активную практическую деятельность детей. Они апробированы при проведении коррекционной работы с детьми с ЗПР и ОНР.
Пособие адресовано дефектологам и воспитателям коррекционных групп детского сада. Оно также может быть использовано в работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

Планирование


Первый период (с 15 сентября по 30 ноября)
Второй период (с 1 декабря по 28 февраля)
Третий период (с 1 марта по 30 мая)

Первый период

Занятие 1. Неречевые звуки
Цели. Развивать слуховое восприятие, учить различать звуки по силе и высоте.
Демонстрационный материал. Барабан, свисток , колокольчик, погремушка, мяч, картинки с изображением кошки, собаки, лягушки, мышки и других животных.
Организационный момент
Дефектолог воспроизводит звучание одного из предметов (барабана, свистка, колокольчика, погремушки) и предлагает ребенку назвать игрушку.
Основная часть
Беседа
— Барабан, колокольчик, свисток издают различные звуки. Звуки мы слышим.
Дефектолог просит детей закрыть глаза и вновь воспроизводит звучание указанных предметов . Затем просит ребят закрыть уши руками и воспроизводит какой-нибудь звук у них за спиной (дети не должны видеть звучащий предмет).
— Вы что-нибудь слышали? (Нет.)
— С помощью какого органа чувств мы слышим? (С помощью уха.)
Дети заучивают слово звук, неоднократно повторяя его хором и индивидуально.
Ребята вновь закрывают глаза. Дефектолог воспроизводит звучание какого-либо предмета (погремушки, барабана и др.) и предлагает определить, что звучит.
— Что вы слышали? (Звуки.)
— Какой предмет издает эти звуки?
— Какие еще предметы издают звуки? (Самолет, мотор машины...)
— Какие звуки издают животные? (Мяу-мяу, му-у-у, ку-ка-ре-ку, хрю-хрю...)
Игра с мячом «Кто как голос подает?»
Дефектолог бросает ребенку мяч и называет какое -нибудь животное. Ребенок ловит мяч, проговаривает соответствующее звукоподражание и возвращает мяч взрослому.
Дефектолог бросает мяч следующему ребенку. И так далее.
— Кошка. (Мяу-мяу.)
— Собака. (Гав-гав.)
— Лягушка. (Ква-ква.)
— Мышка. (Пи-пи-пи.)
Игра «Тихо — громко»
Дефектолог хлопает в ладоши то громко, то тихо. Дети повторяют движения.
Физкультминутка
Игра «Узнай по голосу». Дети встают в круг и закрывают глаза.Ведущий(дефектолог)дотрагивается до плеча ребенка. Тот открывает глаза. Ведущий показывает ему картинку с изображением какого-нибудь животного и предлагает произнести соответствующее звукоподражание. Остальные должны узнать это животное и назвать его.
Итог занятия
Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 2. Речевые звуки
Цели. Формировать слуховое восприятие, учить различать звуки по силе и высоте, развивать умение располагать предметы в ряд.
Демонстрационный материал. Настольный театр «Репка», звучащие предметы.
Организационный момент
Игра с мячом «Кто как голос подает?»
См. занятие 1.
Основная часть
Беседа
— Давайте вспомним сказку «Теремок». Какие животные поселились в теремке?
— Что говорили животные, когда подходили к теремку? (Кто-кто в тереме живет? Кто-кто в невысоком живет?)
Дети по очереди проговаривают эти слова с соответствующей интонацией (за мышку, лягушку

т. д.).

— Что произносили животные? (Звуки, слова.)
— С помощью какого органа чувств мы слышим? (С помощью уха.)
— Разговаривают ли животные на самом деле? (Нет.)
— А сказочные герои разговаривают, как люди.
— В сказках животные используют речь людей. Они произносят речевые звуки.
— С помощью какого органа мы произносим звуки? (С помощью рта.)
— Звуки мы слышим и произносим. (Дети хором и индивидуально повторяют вывод.)
Физкультминутка
Под звук барабана дети шагают на месте; под звук свистка поднимают руки вверх; под звук погремушки приседают и т. д.
Беседа
— А теперь давайте вспомним сказку «Репка».
Напомнив содержание сказки, дефектолог с помощью фигурок настольного театра показывает, в каком порядке выстраивались герои, когда тянули репку.
— Сначала пришел тянуть репку дед, мы его поставим в начале ряда. Потом пришла бабка и встала за дедом... И последней пришла мышка и встала в конце ряда.
— Ряд мы строим слева направо (показывает).
— Что мы построили? (Ряд.)
Дети несколько раз повторяют слово ряд.
— Что стоит в начале ряда? (Репка.)
Дети несколько раз повторяют словосочетание начало ряда.
— Где стоит мышка? (В конце ряда.)
Дети повторяют словосочетание конец ряда.
— А где стоят бабка,внучка,Жучка и кошка? (В середине ряда.) Дети повторяютсловосочетание середина ряда.

— Как мы располагаем предметы в ряду? (Слева направо.)
Итог занятия
Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 3. Речевые и неречевые звуки
Цели. Развивать слуховое восприятие, учить различать речевые и неречевые звуки; закреплять представления о построении ряда.
Демонстрационный материал. Мяч, различные игрушки.
Организационный момент
— Давайте вспомним сказку «Репка». В каком порядке выстроились герои, когда тянули репку?
Дети по очереди называют героев сказки.
Основная часть
Беседа
— Как вы думаете, как дед позвал бабку?
— Что бабка могла ответить деду?
— Как бабка позвала внучку?
— Что внучка ответила бабке?
— Как внучка позвала Жучку?
— Что ответила Жучка? (Дети подражают лаю собаки.) Дефектолог задает аналогичные вопросы об остальных героях сказки.
— Кто из героев этой сказки может произносить речевые звуки, а кто — неречевые? (Люди произносят речевые звуки, которые складываются в слова, а животные произносят неречевые звуки, которые невозможно сложить в слова.)
Физкультминутка
Инсценировка сказки «Репка»
Игра с мячом «Говорит — не говорит»
Дефектолог бросает ребенку мяч и произносит какое-нибудь слово, например, девочка
(собака, Таня и т.п.). Ребенок возвращает мяч взрослому и сообщает, умеет или не умеет разговаривать этот персонаж.
Игра «Кто где стоит?»
Дети встают в шеренгу. Ребенок, стоящий первый слева, говорит: «Я стою в начале ряда».
Ребенок крайний справа сообщает: «Я стою в конце ряда». Все остальные дети должны
сказать: «Я стою в середине».
Игра повторяется несколько раз, при этом дети меняются местами.
Игровое упражнение «Что где стоит?»
Дети по указанию дефектолога по очереди ставят игрушки в начало, в конец и в середину ряда.
Итог занятия
— Какие неречевые звуки можно услышать во время прогулки?
— Какие речевые звуки можно услышать во время прогулки?
Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 4. Звук и буква А
Предварительная работа воспитателя. Во время обучения детей сюжетно-ролевой игре «Уложи куклу спать» научить их убаюкивать куклу колыбельной песенкой «А-а-а», используя разную интонацию.
Цели. Учить четко произносить звук а, познакомить с понятиями гласный звук, буква, учить дифференцировать понятия звук и буква; развивать фонематический слух, мелкую моторику, внимание, память.
Демонстрационный материал. Набор разноцветных фишек, кассы букв, книга «Азбука», счетные палочки, карандаши.
Раздаточный материал. Кассы букв, куклы, зеркала, наборы разноцветных фишек, счетные палочки, карандаши.
Организационный момент
Игровое упражнение «Произнеси свое имя ласково»
Дети по очереди ласково произносят свои имена и садятся на стульчики.
Основная часть
Игра «Уложи куклу спать»
Дефектолог просит ребенка продемонстрировать, как он будет укладывать куклу спать.
Ребенок, укачивая куклу, поет ей колыбельную: «А-а-а».
Беседа
Дефектолог указывает на ребенка и спрашивает:
— Кто это? (Это Аня.)
— Что делает Аня? (Аня качает куклу.)
— Что произносит Аня, качая куклу? (Звуки.)
Какой звук произносит Аня, качая куклу? (А-а-а.)
— Послушайте,как Аня поет песенку: «А-а-а».Давайте все вместе споем эту песенку.
Характеристика звука а
— Когда мы произносим звук а, рот широко открыт,воздух проходит свободно,не встречаяпреграды. Такой звук называется гласным.
Дефектолог предлагает детям произнести звук а перед зеркалом. Затем они заучивают словосочетание гласный звук, произнося его несколько раз.
— Гласные звуки мы будем обозначать фишками красного цвета (показывает).
Работа с раздаточным материалом

каждого ребенка набор разноцветных фишек. Дети по просьбе дефектолога находят и показывают фишки красного цвета.

Физкультминутка
Игра «Покачаем куклу». Дети ходят по комнате и укачивают плачущую куклу,напевая ейпесенку: «А-а-а».
Игровое упражнение «Кто внимательнее»
Дефектолог произносит звуки: а, и, а, у, а, а, о, ы и т. д. Дети, услышав звук а, должны хлопнуть в ладоши.
Беседа

— Что делают люди, когда находятся далеко друг от друга и хотят что-то сообщить? (Они пишут письма.)
Дефектолог показывает детям кассу букв:
— Это буквы, которые можно сложить в слова. Буквы мы пишем, видим и читаем. Чтобы научиться читать, нам понадобится... Угадайте, что.
Сказочный , волшебный дом,Азбука — хозяйка в нем.Дружно в доме том живет Славный буквенный народ.А — начало алфавита,Тем она и знаменита.А. Шибаев
— Так что же нам нужно,чтобы научиться читать? (Нам нужна «Азбука».)
Дефектолог показывает детям «Азбуку» и алфавит.
— Какая буква стоит в начале алфавита? (Буква А.)
Дефектолог показывает букву А.
— Давайте,посчитаем из скольких элементов состоит буква А? (Из трех.)
Дети вместе с дефектологом выкладывают букву А из счетных палочек и карандашей, рисуют ее в воздухе.
Итог занятия
Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 5. Звук и буква А
Цели . Учить четко произносить звук а, выделять звук а в словах , закреплять понятия гласный звук, буква;дифференцировать понятия звук и буква;развивать фонематическое восприятие,мелкую моторику, внимание, память.
Демонстрационный материал. Мешочек с буквами, полоска с тремя делениями для обозначения слов, фишки красного цвета.
Раздаточный материал. Полоски для обозначения слов, фишки красного цвета.
Организационный момент
Игра «Чудесный мешочек»
Дефектолог предлагает детям найти в мешочке на ощупь букву А.
Основная часть
Характеристика звука а
— Что вы доставали из«чудесного мешочка»? (Букву А.)
— Почему это буква? (Буквы мы пишем, видим и читаем.)
— Какой звук обозначает эта буква? (Звук а.)
— Почему это звук? (Звуки мы слышим и произносим.)
— Какой это звук? (Гласный.)
— Почему этот звук мы называем гласным? (Когда мы произносим звук а, то рот широко открыт, воздух проходит свободно, не встречая преграды.)
— Фишкой какого цвета мы договорились обозначать гласные звуки? (Фишкой красного цвета.)
— Нарисуйте букву А в воздухе.
— Когда люди общаются друг с другом, они складывают отдельные звуки в слова. Каждое слово имеет определенное значение.
— Слова мы будем обозначать полосками с тремя делениями (показывает).
Работа с раздаточным материалом
— Покажите на полоске начало (конец, середину) слова.
— Если звук а слышен в начале слова, то куда вы положите фишку красного цвета? (Дети кладут фишки в первую клеточку.)
— Если звук а слышен в конце слова, то куда вы положите фишку красного цвета? (Дети кладут фишки в последнюю клеточку.)
Определение места звука а в словах
Дефектолог произносит слова, а дети определяют место звука а и отмечают на полосках фишками.
Слова: аист, луна, астры, Аня, река и др.
Физкультминутка
Игра «Аист». Дефектолог читает стихотворение,а дети выполняют соответствующиедвижения.
— Аист, аист длинноногий,Покажи домой дорогу.— Топай правою ногой,Топай левою ногой.Снова — правою ногой,Снова — левою ногой,После — правою ногой,После — левою ногой,Вот тогда придешь домой.

Игровое упражнение «Тихо — громко»
Дети по просьбе дефектолога произносят звук а то тихо, то громко. («Тихо, громко, громко, тихо...»)
Игра «Четвертый лишний»
Дефектолог называет цепочки слов. Дети должны определить, какое слово лишнее, и объяснить почему.
— Аня, Ася, Аля, Оля. (Лишнее слово Оля, так как в нем нет звука а.)
— Ася,Аля,Алла,Алик. (Лишнее слово Алик, так как это имя мальчика.)
— Андрей,Антон,Артем,Аня. (Лишнее слово Аня, так как это имя девочки.)
— Апельсин, ананас, арбуз, абрикос. (Лишнее слово арбуз, так как это ягода.)
Итог занятия
Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 6. Звук и буква А
Цели. Учить четко произносить звук а, выделять звук а в словах, закреплять понятия гласный звук, буква,дифференцировать понятия звук и буква;развивать мелкую моторику,мышление,внимание, память.
Демонстрационный материал. Касса букв; картинки с изображением луны, шара, лисы, банта; полоска с тремя делениями, фишки красного цвета.
Раздаточный материал. Кассы букв, полоски с тремя делениями, фишки красного цвета. Организационный момент
детей на столах карточки с буквами А, И, У, О. Дефектолог просит дошкольников найти и показать букву А.

Основная часть
Характеристика звука а
— Произнесите звук а (беззвучная артикуляция).
— Почему это звук? (Звуки мы слышим и произносим.)
— Какой это звук? (Гласный.)
— Почему это гласный звук? (Воздух не встречает преграды.)
Определение места звука а в словах
На панно выставлены картинки с изображением луны, шара, лисы, банта. Дефектолог предлагает детям выполнить следующие задания:
— Назовите картинки.
— Есть ли звук а в названиях этих картинок?
— Фишкой какого цвета мы обозначаем этот звук? (Фишкой красного цвета.)
— Произнесите название первой картинки так,чтобы был хорошо слышен звук а.
— В какую клеточку полоски,обозначающей слово,вы положите фишку?
Аналогичная работа проводится и с остальными картинками.
Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»
Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним слова: там — дам, кап — как; Аня — Даня и т.д. (3—4 раза).
Физкультминутка
Игра «Раздели слово на части». На полу мелом нарисован прямоугольник,разделенный натри части. Дети вместе с дефектологом определяют начало, конец и середину слова. По команде «Начало (середина, конец) слова» дети должны встать в нужную клеточку.
  1   2   3   4   5

перейти в каталог файлов


связь с админом